作者：马志峰

近几年，学院紧紧抓住河北省“创新发展行动计划建设”、保定市“部省共建职业教育创新发展高地”的良好机遇，积极落实国家和省有关文件精神，牢牢把握高质量发展主题，向改革要效益，以质量求发展，开展了一系列探索与实践，现简要汇报如下。

一、以群建系，集群发展，对接产业服务区域

当前，河北省数字产业化与产业数字化加速推进，雄安新区明确打造九大类数字经济核心产业，保定市也致力于建成国家级数据服务产业基地。

学院抢抓机遇，瞄准云计算、物联网、人工智能、工业互联网等新一代信息技术关键领域，明确“立足京津冀、服务ICT”的办学定位，以优势专业为核心，与区域产业相协同，按照技术基础相同、职业岗位相关等原则，重组了软件技术、云计算等以信息类专业为主体的八大专业群，其中的5系5群，形成了新一代信息技术专业集群，优化了专业结构，实现了群内资源共建共享，促进了专业链对接产业链。在“以群建系、集群发展”的带动下，学院进一步凝聚了服务信息产业的办学特色，也有效促进了治理体系建设和治理能力提升。

二、开展能力本位课程开发，实施岗课赛证综合育人

课程是实现培养目标的重要载体，学院将能力本位课程开发作为推进课程和教学改革的重要抓手，按照“双高专业引领，重点专业同步，其他专业跟进”的路径，从人才需求调研、工作任务开发、培养方案制定、课程标准开发、活页教材开发、教学能力评价等8个关键环节入手，立标准、搞培训、出手册、做实践，开展了“三教改革大讨论和大实践”活动，将思想和行动统一到职业教育的标准和体系上来。

各专业针对不同对象开展专业人才需求调研，形成调研报告；对岗位对应的工作任务与职业能力深入分析，形成工作任务与职业能力分析表；注重体现人才培养特色，科学编制人才培养方案；秉持科学的理念和原则，实施课程标准开发；以能力本位为理念支撑，开展活页式、手册式教材开发；通过项目设计、项目活动设计、项目教学过程设计三个环节，对课程进行项目化教学设计；精心编制教师教学能力评价指标，构建教师能力评价体系，同时，注重将新一代信息技术产业的新技术、新规范纳入课程标准和教学内容，将30余个职业技能等级标准有机融入专业课程，形成了课程开发的系列成果。

经过一系列的努力，有效提升了教师教学能力和学生职业技能，“岗课赛证”综合育人初显成效。近三年，学生获全国职业院校技能大赛云计算、物联网等国赛一等奖2项，二三等奖7项。教师获教学能力比赛国赛二等奖2项、三等奖1项。牵头13个X证书，年均通过率达到92%以上。

三、校企协同，因材施教，培养高素质软件工匠

信息产业的发展，带来人才需求的变化，催生教育供给的变革。差异化的教、个性化的学、精准化的管、智能化的评，已成为教学改革的关键。为适应产业发展，破解教学中的问题，学院确立了“因材施教、能力导向”的教学理念，开展了项目贯穿、柔性培养的教学改革实践，并在软件技术专业先行先试，具体如下：

一是按软件工匠两线四类九岗制定差异化培养目标，通过岗位能力开发及模块化组建，将课程体系由“基础-核心-选修”等面向群体的传统课程，向通识平台课程、岗位课程包和拓展课程包等面向个体的模块化课程转变，使学生能够动态自主选择课程包。实施“岗位分流、特长分类、动态分班”的柔性三分教学组织形式，前两次选择四个岗位类别，在强逻辑或强操作的岗间流动；第三次在岗内的PLUS班（占20%）、NB班（占60%）、启嘉班（占20%）班间流动，满足了不同学生的学习诉求，解决了软件人才培养个性化不够的问题。

二是校企共建“乐知学院”，引入真实项目，保证教学内容的先进性。开设“软件工厂”，承揽行业软件开发、数据挖掘处理等项目，保证技术更新的及时性。依据软件开发“需求分析、方案确定、编码呈现、测试验收”四个环节，各环节分四步循环实施，形成“四四循环”教学法，解决编码授课难题，保证教学方式的有效性。校企教师在各环节分工合作共同授课，保证教学场景的真实性，主动适应了产业发展和岗位需求，凝炼了“20个项目+10万行代码”的软件人才培养特色，解决了教学内容和方法适应性不足的问题。

三是设计游戏化的课赛体系，第一学期开设《趣味编程》线上课程，在游戏比拼中激发学习兴趣；第三学期举办Cccoder编程马拉松大赛，在协作中增强职业认同；鼓励学生参加各类技能大赛，在竞争中勇攀技术巅峰。依托CSDN社区和启嘉网，搭建社交化的学习空间场景，通过设置笔记分享、优秀推荐、互赞收藏、幸运抽奖等平台活动，营造了乐知好学的学习氛围，增强了学生学习获得感，点燃“乐知好学”热情，解决了学生学习内驱力不强的问题。

四是开发了“教学做赛评管一体化”的程序员成长实践平台“启嘉网”，建立适应柔性培养的信息化评价体系，强化了日考、日报、日验收、项目验收的过程评价，拓展了学生、工程师、教师、教练、助教、家长的多元评价。平台用色块记录学习效果，以学情曲线分析学习行为，形成学生成长大数据，生成数字画像，智能推送学习内容，有效保证了软件工匠的培养质量。解决了学习评价智能化程度不高的问题。此项教学改革，历经12载研究与实践，获得河北省教学成果奖特等奖。

下一步，学院将继续深化教育教学改革，提质培优，创新发展，向着建设高水平高职学校奋进前行。